Come si fa un tema di pedagogia

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Il tema di pedagogia, il tema di pedagogia nei concorsi, svolgimento del tema, ricerca e linguaggio, itinerario della composizione e come valutare. Come si fa un tema di pedagogia (12 pagine formato doc)

TEMA DI PEDAGOGIA

Che cos'è un tema di pedagogia.

Il tema di pedagogia. 1.    Identità testuale. Il tema di pedagogia si configura come una composizione scritta argomentativa. L’essere una composizione fa corrispondere il tema a un lavoro di sistemazione razionale e logica delle idee che si riferiscono a un argomento stabilito. La composizione si esegue osservando delle procedure determinate e seguendo delle fasi.
La composizione libera, senza una struttura normativa, esiste nella tipologia dei testi scritti e dei modi di parlare.
Essa, però, si usa soprattutto nel tema intimistico, psicologico, nel diario, nelle lettere private, assegnati di solito negli anni dell’adolescenza per condurre l’alunno ad autoanalizzarsi e abituarsi a manifestare i suoi stati d’animo più intimi e personali; oppure nel parlare confidenziale, informale, spontaneo.

Tema di pedagogia sull'adolescenza

TEMI DI PEDAGOGIA SVOLTI

Questo tipo di composizione scritta è tipico della funzione espressiva ed emotiva della lingua, nella quale i testi sono rivelazioni spontanee, il più possibile prive intermediazione razionale delle emozioni, dei sentimenti o delle idee del soggetto su se stesso. In questi casi la libertà dalle regole e la personalità dell’impostazione non solo favoriscono il fine funzionale dell’espressione della propria interiorità, ma possono anche costituire un’originale forma di testo espressivo, che denota una personalità particolare.
Una conversazione orale libera nota e molto utilizzata nei lavori di gruppo è il brainstorming che consiste nell’intervento libero di ogni soggetto di un gruppo su una questione, con il quale si esternano le proprie idee in proposito senza alcuna logica argomentativi.
Questi tipi di testo non hanno alcun riferimento con la composizione argomentativa.

Tema di pedagogia sull'infanzia

AUTORITA' E LIBERTA' IN PEDAGOGIA

2.    Processi del pensiero e testo argomentativo
Kerschensteiner ha individuato quattro fasi nel percorso “fisiologico”, “spontaneo”, e “inconsapevole” della nostra mente alle prese con uno dei tanti problemi quotidiani facili o difficili: l’uomo prende coscienza della questione o del problema che gli si para davanti;  successivamente, dovendoli affrontare e risolvere, ne individua una o più soluzioni possibili; quindi, verifica la loro validità via via che le mette in atto; infine, ne accetta una, quella che gli sembra più conveniente. E seguendo questa dinamica, l’uomo procede verso altri problemi per tutta la sua esistenza, che così risulterebbe un’interrotta serie i risoluzione di problemi e di trattazione di questioni.
Dewey ha sostenuto che il pensiero ha luogo quando le cose sono incerte o dubbie o problematiche (insorgenza del problema). Poiché la situazione nella quale ha luogo il pensiero è di dubbio, il pensiero è u processo d’indagine, di esame delle cose, di investigazione.   Lo scopo del pensiero è di aiutare a raggiungere una conclusione (soluzione del problema), a prevedere una possibile fine i base a ciò che è già dato (previsione degli esisti del problema).
Secondo Dewey e James non bisogna neppur ritenere che la dinamica del pensare, intesa come processo d’indagine, sia di una mente specializzata, formata per fare ricerca, ma che sia di qualunque uomo che pensa normalmente.

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